El Diseño Social se orienta a cumplir un impacto y cambio en los comportamientos, actitudes y acciones de los grupos sociales. Jorge Gaitto (2018) plantea que el diseño social está orientado y dirigido a la solución de necesidades de la sociedad Por lo que la praxis del diseño social permite ser como una estrategia de interrelación entre el diseño y la sociedad desde un enfoque más profundo y que trae consigo nuevas iniciativas para su intervención. Como bien lo consideran Sanders y Stapper (2014) en donde antes se veían a diseñadores trabajando bajo una mirada externa, ahora es común e importante que los diseñadores trabajen en conjunto con los actores de una comunidad; por lo que los procesos del Diseño se han nutrido de la creatividad, el diálogo y la participación de los usuarios. El co-diseño o diseño participativo responde y comparten los principios a las nuevas iniciativas del Diseño social. El trabajo del diseño participativo permite escuchar múltiples voces, compartir el conocimiento y considerar a la experiencia como la proveedora de información y acción. Pelle Ehn (2008) argumenta que el diseño participativo se orienta hacia el ámbito comunitario con el objetivo de incidir en los procesos de empoderamiento. En este sentido, Ehn (2008) considera que el diseño participativo es un contexto de diseño con un enfoque especial en las personas que participan en el proceso, respondiendo a sus necesidades, considerándolos como co-diseñadores.   

Bajo este mismo tenor, este proceso de investigación se interesa por el empoderamiento de un sector vulnerable: las infancias. Estas ocupan un papel protagónico y relevante en este proceso de investigación. Si bien, esta primera parte es un referente teórico para trabajar desde y para las infancias; es relevante aclarar que las acciones y resultados se obtuvieron y desarrollaron desde la voz de las infancias. La noción de infancia ha sido objeto de estudio y de intervención por años a través de diferentes disciplinas. Actualmente, instituciones de relevancia gubernamental, como la UNICEF o la ONU, se han esforzado por el trabajo colectivo para propiciar nuevos escenarios para comprender y considerar a las infancias como sujetos de valor. Si nos remitimos a la noción etimológica, el término de infancia deriva del latín infantia que significa la incapacidad para hablar, en primera instancia alude a la fase temprana de las infancias (0 a 6 años) donde aún no se han adquirido las habilidades verbales, sin embargo, antiguamente también se consideraba a que solo los adultos podían hablar en público. Ximena Pachón (2009) argumenta que la investigación desde diferentes disciplinas muestra el interés por reconocer una nueva perspectiva sobre las infancias y apuntan por un cambio en las relaciones adultos-infancias. Casas. (1998) complementa los postulados de Pachón; por lo que considera que los ejercicios de investigación con las infancias deberán orientarse hacia un mayor reconocimiento de los niños y las niñas como personas y como ciudadanos de valor de su territorio.